“當老師成為學生的幸運，當學生成為老師的驕傲。這是人生何等壯美的際遇，歡暢的華章。”翻開書，讀到這句話時便深深吸引了我。我想，這應該是一位非常有文采、有情懷的語文老師筆下的文字吧。接著往后讀，我發現這不僅是一位語文老師、更是一位音樂老師、還是一位數學老師，是我們這本書的作者—鄭金叢老師。面對這三個跨度如此之大的學科，竟然是同一位老師任教。反思自己的教學生涯，面對跨度如此大的學科，自己能不能做到?對此，我對鄭老師產生了深深的敬意。于是，隨著鄭老師的腳步，在這本書中我邊讀也邊在反思自己的成長。

　　接下來我主要從理想班主任的模樣、理想教師的模樣兩方面來談談自己的成長感受。

　　作為班主任，鄭老師說：“每個孩子心里都住著另一個更好地自己”。讀到這里，我想到了我所帶班級的孩子—小馬同學。他特別調皮，整天在班里有說不完的話，課下不愛寫作業，在外面經常玩到不回家，是特別有自己的想法的孩子，以至于父母也拿他沒辦法。期末考試結束，他爸因為他的語文沒有考好而重重的打了他。一天晚上，他突然給我發消息說想和我聊聊，收到這條消息，我非常吃驚，沒想到這一聊就是一個小時。之前那么皮的一個孩子，拿起電話竟然泣不成聲。他和我說了的哭的原因，我以為他又要離家出走(因為青春期，血氣方剛，上次因為和父親鬧矛盾跑出去三天沒回家)，我很擔心他。結果他說在自己的臥室，反而哭著問我：老師，你說我的語文怎么才能學好?我不是和我爸賭氣，我是真的不知道怎么做了。那一刻，我覺得這個孩子表面上調皮，內心卻和平時表現出來的完全不一樣?？赡芩院筮€是會克制不住自己，但那一刻，他那顆迫切想要改變的內心足以打動我很久、很久。

　　在做班主任的過程中，我從來不會奢求每位學生都會記住自己，互相陪伴走過一段美好的人生之路便足矣。但是總有一些師生情時時觸動著自己。這是我工作的第五年，剛好帶完一屆畢業班。他們上了高中，雖不常見，但總會用自己的方式在這里留下了一份份牽掛：

　　老師我很想你，我特別想去看看你，但是我去不了了。

　　自從來到這個學校，就沒有和初中的朋友聯系過，因為沒有太多時間，我只想陪陪我媽，每次回來都覺得她老了好多，她的身體有毛病，一到冬天就疼。這都是她為了給我和妹妹一個好環境打拼十幾年累的毛病。

　　看著媽媽的白發漸漸多了，我發誓以后不管我的日子好不好過，我都讓爸媽過好。老師，我真的很想你，你給我寫的信，我每天都看，我好想去看看你。明年爸爸媽媽就離開東營了，他們去鄭州掙錢了，要把東營的房子買了。以后就不再回來了。至于我，一放假就找個地方住，媽媽1個月會來看我一次。這樣我挺知足了。

　　不知道什么時候可以見你一面，老師當時我記得我在作文里總是說來多看看老師你。沒想到作為您一個教了整個初中的學生，連這點都做不到。我剛看了看老師你的朋友圈，好多同學都想你了去看你了，我很羨慕他們，我覺得老師也想我了吧。

　　老師我不會把你忘記，你教育我的畫面我還記憶猶新。老師有空我一定去看看你，看看我們可愛的班主任!

　　這是小李同學的一段留言。他在初中時期是個特別調皮的孩子，在學校想通過搗蛋來引起老師們的關注。在家他和父親很少溝通，也想通過自己的“叛逆”來渴望得到關愛。八年級時，調皮的他像是換了個人，開始努力學習。通過不懈溝通，他和父親的關系也緩和了很多，整個人變得更積極向上起來?？吹剿踔挟厴I后發給我的這段文字，感慨頗多。對老師來說，成功的教育或許不只是學生取得了多么優異的成績，更多的是在我們共同走過的這段旅程中，他們開始理解父母的不易、懂得感恩，一步步不斷地在成長、進步，這或許就是做班主任在面對瑣碎工作中的一些幸福吧。正如鄭老師所說：做個優秀的管理者—膽大心細，用腦盡責。辛勤耕作，運籌帷幄。調兵遣將，永不退縮。這種幸福的瞬間不易出現，但因為自己的用心，這樣的幸福瞬間一出現便是永恒。

　　關于理想的教師。書中在說到磨課時：他人都是旁觀，自己才是課堂靈魂的主宰;這一課無論在你看來多么“鉆之彌堅”，你也是鉆的最深的那一個;大家的建議可以吸納和參考，但必須要聽從自己心靈感悟的真切呼喚;只有自己腦子里唱出來的教學智慧，才有可能成為課堂上最動人的光環。讀到這里，突然想到了自己的公開課。還記得我講《壺口瀑布》一課時，宋校長點評說：“聽完你的課，我沒有感覺到你對這篇文章的一點點喜歡。”那個場景我至今印象深刻。是啊，如果一位老師連自己所講這節課的內容都不喜歡，學生又如何能提起興趣呢?我決定讓自己沉浸式的去備課、講課，享受其中。在準備《昆明的雨》這一課時，只有兩天的準備時間。我拿到課題時我并沒有先去網上搜集任何資料，也沒有看教參。第一天我只是讀課文，從默讀到出聲有感情地讀再到邊讀腦海中慢慢浮現出了書中的畫面，不知不覺就到了晚上11:30，那一晚我雖然沒有進行任何的教學設計，但是我感覺外面好像真的下著雨，而我讀著書中的文字：牛肝菌和肝一樣滑、嫩、鮮、香。好像真的感受到了菌子的香味。接著，我便有了以下靈感：通過一句“我想念昆明的雨”不同的重讀方式串起本節課的教學。首先通過重讀“昆明的雨”，了解昆明的人、事、景，最后重讀“我想念”，由人、事、景上升到情感。那次雖然是一次模擬講課，但是自己整個過程忘記了時間、忘記了疲憊，只是沉浸其中。也是那次講課，啟發了我語文教學的新思想，青春語文的王君老師主張“一字立骨”，我想我在講課文時能不能也可以通過“一個字、一句話、一個標點、一個事物”貫穿課堂始終，撐起教學的骨架。隨后我在參加青年骨干教師評選時，抽到一個課題叫做《好的故事》，我用同樣的方法，找到串起文本的“那條船”，夢由船上開始，也從船上結束，到最后的板書設計，層層深化了學生對文本的理解，在課堂中我找到了那種與生共舞的感覺，去面對自己最真實的存在、最真實的課堂。我想，這大概就是鄭老師所說的“我喜歡，我愿意，我沉迷，我享受”吧。

　　在教師專業成長的路上，每個人不是單槍匹馬獨自為戰的。鄭老師在書中說：“不斷回眸自己的教學實踐，不斷挑戰自己的能力極限。”是啊，我們要一邊學習，一邊反思。向師傅學習、向書本學習。入職之初，我便有了第一個師傅——張艾老師，直到今天每次我的公開課，一半的功勞都不離開她。慢慢地向整個語文組的老師學習，后來向學校里每位優秀的老師學習，隨著學校與其他學校及開發區教研室的聯系日益密切，我又有了很多可以學習的師傅。比如，幫我磨課的陳老師。印象特別深刻的是有次講課，晚上臨近12:00，他還在幫我改課件。由于時間太晚，我并沒有把最終稿發給他，怕耽誤他休息。結果，第二天早上6:00多他就給我發消息問我：“改的怎么樣了，為什么不把最后一稿發給我?該問就得問，才能把課打磨好。”當時，我特別感動，突然感覺自己的這點努力與身邊優秀的人比起來真是太微不足道了，自己還有什么理由不去努力做好呢?

　　如書中所講，教師在專業成長的路上要不斷重新認識自己、辨析自己、審視自己，既要有一種永不服輸的進取意識，又要有一種從不模仿任何人的標新立異的創造精神。所以，我們趁年輕，努力讓青春在三尺講臺上閃光!

　　在書的最后，鄭老師總結了她理想的課堂、理想的班主任、理想的教師的模樣。我想，在一步步的努力中我也在慢慢看到自己理想的模樣。在課堂中與生共舞，面對自己最真實的存在。在班級管理中，與學生亦師亦友，以愛育愛，與學生共成長。

　　雖然我沒有鄭老師這樣的高度，自己理想的模樣也不易實現，但這些就像自己職業生涯中的光，在面對一切坎坷、不如意時，這是我不放棄的動力，是一直激勵著我前行的力量。那么，這輩子，做個愛滿心頭、情動晨夕的老師，足矣!